Обычно в школе не учат: Как общаться со сверстниками и взрослыми? Как избегать недопонимания с родителями? Как успевать учиться, отдыхать, . Общение обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Детская программа «Страна общения» поможет тем детям, . Общение со сверстниками необходимо формирующейся личности для. К окончанию программы подростки должны научиться. Тренинг по умению общаться для детей, ребёнка, подростка в Москве, работа. Это занятие – полноценная программа; После программы вы сможете .
Коррекционно – развивающая программа . Все психологи едины в признании значения общения в формировании личности. Подростковый период весьма существенен для формирования основных структурных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Так или иначе, их мнения сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков и старших школьников общение со сверстниками. Отношения с товарищами находится в центре жизни подростка и старшеклассника, во многом определяя все остальные стороны их поведения и деятельности.
Для этого необходимо специальное обучение коммуникативным навыкам, основанным на невербальных средствах общения, как способов познания себя и познания других людей. Это необходимо также для развития самого себя, развития межличностной чувствительности, как условий для полноценного продуктивного взаимодействия подростка с другими людьми в практической деятельности и личностном взаимодействии. Цель программы: в процессе проведения коррекционно- развивающих упражнений развить навыки межличностного общения подростков.
Задачи программы. Содержание методов работысоциального педагога с подростками. Социальная педагогика, является отраслью педагогики, поэтому в социально- педагогической практике используются традиционные методы обучения и воспитания, используемые в педагогике. При реализации методов Социальный педагог может работать непосредственно с подростком или же опосредованно — через семью, друзей, коллектив. Он может решать какие- то частные, кратковременные задачи, а может работать с подростком в течение длительного времени. Годовой План Школы.
Игровая программа "Город Чудес" организуют и проводят взрослые. Программы для подростков. Программа для подростков. Умение свободно общаться на английском языке дает больше возможностей познавать мир. Цель программы: в процессе проведения коррекционно-развивающих упражнений развить навыки межличностного общения подростков.
С помощью методов социальный педагог может оказывать целенаправленное воздействие на сознание, поведение, чувства ребенка, а также воздействовать и на окружающую его социальную среду. Г., Мануэль Дж. Смит, Фопель К.), была разработана коррекционно- развивающая программа, направленная на совершенствование навыков межличностного общения подростков. Цель программы: в процессе проведения коррекционно- развивающих упражнений развить навыки межличностного общения подростков. Морено, направленная на изучение индекса групповой сплоченности, который характеризует систему групповых отношений в целом; социально- психологической структуры эмоциональных связей в группе; выявление статусных позиций членов группы по правилам симпатии – антипатии (принимаемые, пренебрегаемые). Федоришина, позволяющая выявить коммуникативные склонности.
Бойко», позволяющая оценить значимость конкретного параметра в структуре эмпатии. Снайдеру)», направленная на определение уровня контроля при общении с другими людьми .
Периодичность занятий – 3 раза в неделю по 1- 1,5 часа. Общее время реализации программы - 1 месяц .
Таким образом, группа встречается в течение месяца. Благодаря этому подросток постепенно углубляется в процесс осознания себя, приоткрывая разные стороны своего «Я», что является основанием для продуктивного общения.
В процессе тренинга развиваются техники самопознания: анализ, обратная связь, рефлексия. Затем ведущий объявляет тему и цели данной встречи и переходит к основным процедурам. Почти во всех занятиях их предложено больше, чем реально можно выполнить. Это сделано с той целью, чтобы ведущий имел возможность строить занятие с учетом готовности группы к выполнению того или иного задания.
Затем проводится экспресс- диагностика состояния, участников, понимания ими происходящего и т. План программы по развитию коммуникативных способностей подростков.
Оказание помочи каждому участнику осознать основные способы и приемы взаимодействия с другими людьми, способы реагирования в сложных ситуации. Последующем проводилась игра «Имя», цель которой узнать и запомнить имена всех участников тренинга; снять возможные затруднения при обращении друг к другу. В ходе игры каждый участник по кругу называет последовательно имена всех, кто уже представился до него, последним называя свое.
Оглашались правила работы в группе. Активность, ответственность, каждого за результаты работы группы.
Подразумевается, что члены группы должны попытаться отбросить все роли и быть самими собой, попробовать говорить то, что думают, и проявлять то, что чувствуют. Тот член группы, который не хочет отвечать на какой- либо вопрос, участвовать в какой- то игре, процедуре из- за нежелания быть искренним или из- за неготовности к откровенности, имеет право сказать «Стоп!» и тем самым исключить себя из участия в процедуре.
Задают вопросы такого характера: «Любишь ли ты стихи?», «Твой любимый цвет?», «Твое любимое изречение?», «Любишь ли ты видеть сны?», «Бели бы тебе предложили роль в фильме, кого бы ты захотел сыграть?», «Есть ли у тебя хобби?» «Любимое имя?» «Чего ты больше всего боишься?», «Что больше всего ценишь в людях?». Можно проводить усложненный вариант интервьюирования.
Участники игры задают вопросы «в ролях»: от имени директора школы, родителей интервьюируемого, старосты класса, марсиан, Красной Шапочки и т. По хлопку ведущего каждый должен имитировать то танцевальное движение, которое в момент сигнала выполнял сосед справа, затем танец продолжается и т. Игра заканчивается, когда каждому участнику «вернется» его собственное движение. Все остальные стоят лицом внутрь круга, плотно прижавшись друг к другу, и, протянув руки ладонями вперед, начинают раскачивать стоящего в центре. Цель занятия . Дляч реализации цели выполнялись упражнения «Черное и белое кресло», игра «колокол», игра «ходьба». При проведении упражнения «черное и белое» Отдельно от круга, но так, чтобы всем было хорошо видно, поставить два кресла, одно кресло накрыть белым материалом, другое — чёрным. Предлагается одному из участников занять белое кресло, все остальные члены группы по очереди садятся в черное кресло и говорят участнику, занявшему белое кресло, о его недостатках, мешающих, по их мнению, общению.
Сидящий в белом кресле может попросить уточнить то или иное высказывание, задавать дополнительные вопросы, но не имеет права на отрицание или на оправдание. Все участники вместе с ведущим встают в круг, взявшись за руки. Делая вдох» все вместе резко выбрасывают руки вверх, затем на выдохе, также резко наклоняясь, опускают руки вниз, произнося «Бум- м- м!» (изображая колокол). Частоту «ударов» регулирует один из участников. Каждый- член группы сам придумывает, что ей будет изображать (например, «ходьба над пропастью» или «движение против толпы» и т. Затем каждый демонстрирует имитируемое действие, а остальные пытаются отгадать, что данный участник изобразил. Целью занятий . Темы игровых ситуаций «учитель и старшеклассник», «родители и дети».
Ситуации. предлагаются самими участниками группы, в случае затруднений их предлагает ведущий. Примеры ситуаций для разыгрывания. Тебя вызвали к директору школы за то, что ты сорвал урок. На занятии разыгрывались следующие ситуации. Тебе необходимо отпроситься у учителя с классного часа. После игры обсуждение проигранной ситуации начинают с них. Какую цель, по твоему мнению, ставил перед собой партнер?
Чем он располагал к себе и чем отталкивал? Какие приемы для достижения поставленной цели использовал ты и какие твой партнер? Что говорил о своих чувствах партнер языком невербального общения?
Ведущий может предложить для собеседования следующие вопросы: - Какие личные особенности участников проявились в игре? Кто из участников достиг своей цели и что этому способствовало? А кому не удалось, и что этому помешало?
Авторская программа . Подростковый возраст - время, когда. От того насколько подростки 1. Для того, чтобы выстраивать отношения с.
Как быть более уверенным в себе, общаться тепло. Как правильно управлять своей.
Как решать конфликтные ситуации, быть. Вот основные темы.
В современном образовании целью становится. Важнейшей задачей современной системы. Первостепенную роль играют: 1. Личностные результаты, включающие готовность. Метапредметные результаты, включающие. Познавательные универсальные действия. Тема коммуникативной компетентности.
В представленной психологической программе новизна. Занятия, направленные на развитие. Цель программы: развитие коммуникативных. Задачи программы: - расширение возможностей установления. Сроки реализации программы, участники: Программа рассчитана на подростков 1.
Занятия. проводятся 2- 3 раза в неделю в форме тренингов. Занятия проводятся. Оптимальное количество детей в.
Этапы работы: Установочный этап – включающий в себя сбор. Коррекционно- развивающий этап. Заключительный этап: - этап работы с родителями и педагогами; - анализ и подведение итогов работы. Формы и методы работы.
Критерии эффективности. Ожидаемые результаты.
Технологии и диагностические процедуры. Результативность, эффективность программы. На протяжения курса занятий. При проведении. психодиагностического обследования (как. Тест школьной тревожности Филлипса. Тест Томаса (определение стиля поведения в.
Методика определения самооценки. Т. В. Дембо- С. Я. Рубинштейн)Социометрия.
Тест коммуникативных умений Михельсона. Фигурный тест Е. Торренса. Приложение 1. Приложение 2.