Такая методика заимствована из Программы и Пособия по музыкальной литературе для ДМШ и ДШИ, Автор – Лисянская Е.Б. Данная методика . 1990 г (автор Лисянская Е. Б); программы А. И Лагутина «Музыкальная. Конкурсы, викторины, познавательные игры по музыкальной литературе. Н.М.Муратова М.Е.Калугина Е.Б.Лисянская С.А.Корсунская. В различные годы на. Предпрофессиональная программа по музыкальной литературе.
Музыкальное училище имени Гнесиных Российской академии музыки имени Гнесиных. Министерство культуры Российской Федерации. Государственное образовательное учреждение. Государственное музыкальное училище имени Гнесиных»МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА ПО ВОПРОСАМ ПРЕПОДАВАНИЯМУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ специальность 0.
Программа учебного предмета «Музыкальная литература» (далее Программа). Основные принципы развития музыкальной литературы были заложены. Лисянская Е.Б. Музыкальная литература: методическое пособие. Образовательных программ для детских музыкальных школ и школ искусств. Лисянская Е.Б. Музыкальная литература : Методическое пособие. Подробное поурочное планирование программы курса, варианты.
Теория музыки» Москва. Одобрена предметно- цикловой комиссией «Теория музыки». Составитель – преподаватель ПЦК «Теория музыки», кандидат искусствоведения Т. Р. Оганова. Рецензент – преподаватель- консультант, заслуженный работник культуры РФ И. А. Писаревская. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»ДЛЯ СЕКТОРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В системе музыкального образования особое место принадлежит различным детским учреждениям культуры (ДМШ, ДШИ, ДХС и т. Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что музыкальные занятия при правильной их организации играют важную роль в творческом и общем развитии личности.
В исполнительской практике и процессе воспри- ятия музыкальных произведений, каждый ребенок открывает в себе общечеловеческую способность эстетического отношения к миру. Безусловно, развитие «эстетического отношения» само по себе не решит все конкретные задачи воспитания человека, это произойдет лишь опосредованным образом под воздействием многих факторов. Но ранее пробуждение эстетических чувств создает общую духовно- нравственную основу для формирования личности. Забота о становлении и раскрытии личностных качеств ребенка гармонирует с любым учебным предметом, но в значительной мере касается художественно- эстетического цикла: литературы, музыки, живописи. Именно эти дисциплины в силу специфики их содержания способны формировать внутренний мир растущего человека. Понятно также, что без комплексного использования всех средств эстетического воспитания (искусство, окружающая среда, творческая деятельность) и интеграции содержания общих гуманитарных предметов – сложная и социально важная задача формирования личности вряд ли достижима. Основная цель музыкального воспитания состоит в том, чтобы научить эмоционально, «адекватно» художественному содержанию воспринимать музыкальные сочинения, а, следовательно, «научить мыслить на языке искусства музыки» (1.
Во всех звеньях музыкального образования это «сверхзадача» решается комплексно, но в первую очередь, целенаправленно на занятиях по музыкальной литературе. В ДМШ музыкальную литературу проходят четыре года – с IV по VII классы для групп с семилетним сроком обучения и с II по V классы для групп с пятилетним сроком обучения. В рамках данного курса формируется навык сознательного, эмо- ционального восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, а также умение грамотно излагать свои впечатления о них. Таким образом, музыкальная литература представляется тем самым предметом, который в большей степени способствует расширению слушательской аудитории, воспитывает ее эстетический вкус и потребности. Действующая программа по музыкальной литературе составлена А.
Лагутиным в 1. 98. Известны попытки создания новых вариантов программы.
Различные методические подходы представлены в работах Н. Брянцевой (4), Е. Лисянской (1. 4), Д. Михеевой (1. 6), З.
Осовицкой и А. Казариновой (1. Т. Фрумкис (2. 2), Н. Хотунцова (3). Авторы предлагают немало ценных методических указаний и практически полезных рекомендаций для педагога. Ниже приведены два примерных тематических плана по музыкальной литературе, рассчитанные на четыре и пять лет обучения. На I году учащиеся традиционно знакомятся со средствами выразительности, музыкальными формами и жанрами. Однако изменяется организация материала за счет увеличения тем музыкально- теоретического плана: «Музыкальное содержание»; «Мелодия»; «Лад»; «Ритм, размер, темп»; «Гармония»; «Регистр, штрихи, динамика»; «Фактура»; «Тембр»; «Музыкальные формы».
Подобное построение курса позволяет научить ребят слушать музыку, расширить их слуховой опыт и накопить необходимый запас теоретических знаний, на который можно опереться при прохождении монографических тем. На II- V годах обучения объектом рассмотрения становятся произведения зарубежных и отечественных композиторов от эпохи Средневековья (2- й вариант) и Возрождения (1- й вариант) до наших дней. Использование разнообразного музыкального, исторического и литературного материала позволяет полнее представить как процесс развития музыкальной культуры в целом, так и творчество отдельных композиторов. Изучение широкого круга музыкальных произведений дает достаточно полное представление о разных жанрах, их особенностях и эволюции в профессиональной музыке различных стилей и национальных культур. Распределение материала в данном учебном плане соответствует установленной в ГМУ им. Гнесиных продолжительности учебных семестров в секторе педагогической практики – 1. Объем курса в 1- ом варианте программы 1.
Программой предусмотрены в каждом учебном полугодии, помимо часов, отводимых на изучение нового материала, два урока на контрольный опрос учащихся. ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН – I ВАРИАНТNNтем. Название и краткое содержание темы. Количествочасов. Первый год обучения. I полугодие. 1Введение. Предмет «Музыкальная литература».
Содержание музыкальных произведений. Вокальные и инструментальные произведения. Музыкальный материал – Р. Программа Для Заточки Л2 далее. Шуман «Альбом для юношества», П. И. Чайковский «Детский альбом», А.
К. Лядов «Кикимора», Н. А. Римский- Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (по выбору педагога). Мелодия. 2. 1 Особенности строения мелодий на примерах песен из детского репертуара. Понятия – мотив, фраза, предложение, кульминация, каданс. Мелодия в вокальной музыке. Связь музыки со словом в жанрах песни и романса.
Понятия – музыкальная интонация, речитатив, кантилена. Музыкальный материал – песни из детского репертуара, Ф. Шуберт «Форель», М.
П. Мусоргский «В углу» из цикла «Детская «, С. В. Рахманинов «Вокализ».
Мелодия в инструментальной музыке. Музыкальный материал – Ф.
Шопен «Ноктюрн» Es dur, Г. В. Свиридов «Упрямец» из цикла «Альбом пьес для детей», К. В. Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей».
Лад. Музыкальный материал – Ф. Шуберт «Липа» из вокального цикла «Зимний путь», Э.
Григ «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер- Гюнт». Ритм, размер, темп. Влияние ритма на характер музыкальных произведений. Ритм, размер, темп – главные выразительные средства в танцевальной и маршевой музыке. Характерные черты церемониальных и траурных маршей. Музыкальный материал – Р. Шуман «Солдатский марш» из цикла «Альбом для юношества», С.
С. Прокофьев «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», М. И. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила», Л. Бетховен «Траурный марш на смерть героя» из сонаты для фортепиано . Музыкальный материал – П. И. Чайковский «Трепак» из балета «Щелкунчик» и «Полька» из цикла «Детский альбом», К. Дебюсси «Кукольный кэк- уок» из цикла «Детский уголок» (Регтайм). Трехдольные танцы – Лендлер, Вальс, Менуэт, Полонез, Мазурка.
Музыкальный материал – «Вальсы» Ф. Шуберта, Ф. Шопена, В. А. Моцарт «Менуэт» из оперы «Дон Жуан», Ф. Шопен «Полонез» А dur и «Мазурка» В dur ор.
Музыкальный материал – И. С. Бах «Аллеманда» из «Французской сюиты» c moll, «Гавот» из 1 симфонии С.
С. Прокофьева. 4. Гармония. Музыкальный материал – Э.
Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт», К. Дебюсси Прелюдия «Паруса» и «Маленький пастух» из цикла «Детский уголок», П. И. Чайковский «Болезнь куклы» из цикла «Детский альбом». Регистр, штрихи, динамика. Музыкальный материал – Э.
Григ «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт», М. П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки», К.