Урунтаевой «Диагностика изобразительной деятельности дошкольников». I.Модуль «Нетрадиционные техники рисования» . Программа «Нетрадиционные техники рисования как средство. Тема моего опыта работы «Нетрадиционные техники рисования в детском саду и. Результаты диагностики показали, что высокий уровень освоения .
Методическая разработка по рисованию (средняя группа) по теме: Методическая разработка раздела образовательной программы по художественному творчеству . Все мероприятия апробированы и внедрены в практику. Методическая разработка адресована широкому кругу читателей: педагогам дополнительного образования, воспитателям дошкольных групп, преподавателям изостудий, студентам, а так же всем, кто интересуется вопросами художественного развития детей дошкольного возраста.
Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные. Афонькиной диагностика творческих способностей “Свободный рисунок”. Нетрадиционная техника рисования в работе с детьми способствует. Приоритетным направлением в диагностике развития . Показать актуальность нетрадиционной техники рисования в детском. Познакомить педагогов с многообразием нетрадиционных техник рисования. Результаты диагностики показали, что высокий уровень . Диагностика уровня развития творческих способностей у детей старшей.
Содержание. Введение. Характеристика раздела................................................ Цель и задачи выбранной темы. Содержание раздела основной образовательной программы по художественному творчеству для детей среднего дошкольного возраста . Итоги освоения содержания образовательной области. Интеграция с другими образовательными областями.
Практическая часть.................................................... Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством техник нетрадиционного рисования. Нетрадиционные техники в изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста. Предметно- развивающая среда художественно- эстетического развития и воспитания детей......................................................... Формы организации образовательного процесса.
Рекомендации по рисованию с использованием нетрадиционных техник.. Диагностика. Сухомлинский писал: «Общение с искусством – одна из больших радостей жизни».
Дошкольный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым влечением не только «особо» одаренных, но и всех детей. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить. Изучив методическую литературу, пришли к выводу, что использование на образовательной деятельности по художественному творчеству нетрадиционных техник рисования позволяет ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.
Нетрадиционные техники в изобразительной деятельности детей среднего. Задачи в рисовании с использованием нетрадиционных техник. Диагностика проводится на основе методики, предложенной . 1.3 Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии. Диагностика уровня интереса у детей к изобразительной деятельности. Научная статья на тему 'Нетрадиционные техники рисования как путь. Задача констатирующего эксперимента диагностика уровней развития .
Проведение образовательной деятельности с использованием нетрадиционных техник: способствует снятию детских страхов; развивает уверенность в своих силах; развивает пространственное мышление; учит детей свободно выражать свой замысел; побуждает детей к творческим поискам и решениям; учит детей работать с разнообразным материалом; развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объемности; развивает мелкую моторику рук; развивает творческие способности, воображение и полет фантазии; во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Глава 1. Характеристика раздела. Цель и задачи выбранной темы Приступая к работе по составлению методической разработки, была поставлена цель – использование нетрадиционных техник рисования как средства развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста. Содержание раздела основной образовательной программы по художественному творчеству для среднего дошкольного возраста Средний дошкольный возраст охватывает 4 и 5 годы жизни. За этот период ребенок интенсивно развивается и умственно, и физически. В этом возрасте много внимания уделяется развитию творческих способностей детей.
В художественном развитии дошкольников центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности. Венгер, А. В. Запорожец) привело к выводу о взаимосвязи видимых свойств образа с имеющимся у ребенка эстетическим опытом. Азновидности Ключей На Диабло 3. Полнота и точность образов восприятия зависят, в связи с этим, от овладения детьми выразительными средствами (эстетическими эталонами), которые ребенок присваивает так же, как всю духовную культуру (Л.
С. Выготский), и от уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами художественного объекта. Таким образом, на протяжении дошкольного детства развитие творческих способностей проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до возможности передачи стилизованного (обобщенного) образа адекватными выразительными средствами.
Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года. В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом. В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты. Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности. При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.
Интеграция с другими образовательными областями При организации образовательной деятельности детей целесообразно использовать интегрированный подход, который позволяет обеспечить единство воспитательных и развивающих задач, строить учебно- воспитательный процесс в соответствии с возрастными особенностями детей, спецификой и возможностями основных направлений развития ребенка. Использование интегративных подходов позволяет обогащать впечатления детей, углублять и разнообразить содержание детского творчества, опираясь на взаимосвязь искусства и детской художественной деятельности. Эта взаимосвязь повышает мотивацию усвоения, делает ее личностно значимой для каждого ребенка. Интегративный подход предотвращает перегрузки детей, высвобождает время для самостоятельной деятельности. Дети с увлечением знакомятся с художественно- изобразительными и музыкальными произведениями разных жанров, направлений, стилей, эпох, свободно воплощают полученные знания в своем творчестве. Формирование умения готовить и убирать свое рабочее место, бережно относиться к пособиям и материалам, наводить порядок после игр и образовательной деятельности; «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности; «Здоровье» - цветотерапия, формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни при изображении на темы здоровья.
Использование на образовательной деятельности художественно- творческого цикла глазной гимнастики, пальчиковых игр, приемов самомассажа рук; «Социализация» - формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослых – ребенка». Дети дошкольного возраста часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности.